本文摘要：作为研究生，从双脚踏进学校的一刻起，就离不开论文的写作。正所谓paper在手，天下我有……可是论文写作有哪些禁忌？写作中又应该注意什么问题？本文将分6大部门，划分从各个方面叙述了论文写作的注意事项，来资助小同伴们更好地学习与提高。 1、总体的问题1）忌尺度太低不知道国际化尺度, 例如, 不知道Nature 、Science等国际优秀学术期刊论文的尺度、取向、动态。

作为研究生，从双脚踏进学校的一刻起，就离不开论文的写作。正所谓paper在手，天下我有……可是论文写作有哪些禁忌？写作中又应该注意什么问题？本文将分6大部门，划分从各个方面叙述了论文写作的注意事项，来资助小同伴们更好地学习与提高。

1、总体的问题1）忌尺度太低不知道国际化尺度, 例如, 不知道Nature 、Science等国际优秀学术期刊论文的尺度、取向、动态。一些学生在选题时基础没有思量另有外洋学者的研究, 甚至某些获奖的博士论文没有一篇外文文献, 而其实论文涉及的领域正是国际研究的热点。不知道母科学尺度, 例如, 不知道化学、力学、生理学、医学、社会学、治理学、心理学、教育学、传媒学、经济学、历史学等母学科国际优秀学术期刊、海内优秀学术期刊的尺度、取向、动态。

2）忌缺乏理论指导不知道什么内容可以称得上是理论, 不知道科学的焦点是理论, 不知道好的理论应当具有实践意义;论文“ 上不着天, 下不着地” , 成为既无明确的理论指导、又无严谨的实证基本的悬空论文。这反映出作者缺乏严格的理论训练和方法训练。

3）忌思维杂乱论文逻辑杂乱, 结构不清, 没有整体设计理念。论文中只看到文字和文字的堆砌, 看不到逻辑推理的脉络, 看不到作者思维的痕迹和灵性的火花。这反映出抽象逻辑思维能力较差, 归纳综合能力较差。

这一问题反映在论文中需要高度归纳综合、提炼的内容中, 如题目(包罗各层小题)、摘要、讨论、结论等。2、选题的问题4）忌课题不具有科学探索的倾向课题没有明确的、详细的理论指导, 没有研究假设, 没有不确定性, 不冒风险, 没有探索倾向。5）忌课题过于肤浅例如, 大量的观察研究仅停留在用百分比对不具有普遍意义的细小环节举行形貌的肤浅层面, 没有努力探究变量之间的相关关系和因果关系。

没有注意各因素的相互影响(第三变量的引入):例如, 很少有实验接纳交互作用设计, 很少有观察接纳多元统计分析。原因很简朴:提出的研究问题过于表浅。6）忌课题重心太高不注重从“ 小” 做起, 片面追求弘大, 用“ 战略” 、“对策” 、“ 生长”堆砌蜃楼海市, 体现出“ 倒金字塔” 的倾向和“ 空泛化” 倾向。

7）忌将专项等同于专业将某一运动专项看成运动训练学专业、体育教育专业等专业看待, 不能区分专项和专业的差异。不注意或不愿意寻找自己的学科归属、学理取向和研究重心。8）忌文献综述只综不述或只述不评, 不从中提炼出研究依据例如, 文献综述部门太长, 用“自从盘古开天地, 三皇五帝到如今” 的文字轰炸方式枚举看过的资料, 期待博得评委“ 不念劳绩念苦劳” 的同情, 却差池前人研究举行认真和详尽的评论, 不明确指出前人研究的不足;又如, 仅用很小的篇幅论述选题的理论依据、实践依据、理论意义、实践意义;再如, 在文献综述和研究方法之间, 没有过渡段落或章节导出研究问题和研究内容。

文献综述部门另有一个突出问题是:流水帐似地枚举年月、作者和书刊名等, 没有根据“问题或要素” 等维度来展开叙述框架。9）忌不能全面掌握相关领域主要希望例如, 即便有许多可资借鉴的外文文献, 也不引述或很少引述外洋研究结果;文献没有引述到当年或前一年;很随便地表现该领域未见相关研究, 却没有在正确的关键词下举行文献查阅或没有举行扩展性的文献查阅;引用文献老化, 不能反映该课题是当前的热点问题。这样的话, 如何做到站在巨人的肩上?10）忌引用文献级别过低例如:大量引用著作中论述的结果;引用低档次刊物的结果;引用“ 浅谈”文章。

11）忌关键词无专业特征例如:现代、今世、特征、现状、现状观察、对策、革新对策、影响因素等词。一般而言, 关键词应是体育科学或母科学学术词典中可以查找到的词汇。

3、摘要的问题12）忌方法交待过粗, 信息不全例如, 不交接被试情况、实验条件、问卷情况等。13）忌问题、方法、效果和结论各部门失衡例如, 仅仅先容效果和结论, 问题和方法部门过于简朴。14）忌英文摘要用Chinglish4、方法的问题15）忌忽视实验方法不知道因果关系是科学研究质量的重要尺度之一;不知道探索因果关系的最佳方法是实验方法;不知道自然科学和社会科学的主流研究方式是实证主义, 而实证主义的主流研究方法是实验;不会使用实验方法探索问题;甚至不知道什么叫实验!16）忌问卷的效度评价过于单一仅有以专家评价为依据的内容效度指标, 且专家评定过粗不细。不知道另有结构效度、预测效度等需要做定量化的考察。

17）忌胡乱套用内部一致性信度和重测信度例如, 将事实题、单选题、排序题、填空题等放在一起, 做内部一致性磨练,简直令人不行思议。18）忌仅用问卷观察, 方法过于单一不会使用实验、电话访谈、面访、行动研究、日记分析、作品分析等其他类型的方法探索相关主题。19）忌研究方法先容得过于简朴这就无法让读者判断方法的完备性和科学性, 无法让读者举行重复磨练和后续研究。20）忌违反绝对底线原则、不会举行多元分析绝对底线原则是指在任何情况下, 差异显著性的统计磨练数目不应凌驾样本数目(Schutz, &Gessaroli , 1993)。

但一些论文在样本不大的情况下, 接纳了过多的显著性(可靠性)磨练, 在应当接纳多元统计分析时接纳的却是单元统计分析。21）忌枚举非主要方法焦点方法用的是观察或实验, 却枚举非焦点方法如文献资料法, 更可笑的是还枚举逻辑分析法、比力法, 以为列得越多越科学。这个问题泉源于方法论、研究方法、研究法式的区分未被学生认识到。应当认识到, 与科学理论一样, 科学方法也是分层的, 包罗方法论层面、研究方式层面和研究手段层面。

22）忌仅用百分比举行数据分析而且, 分析还很肤浅, 使读者以为和中学生、大学生的思维深度、思维高度以及数据分析水平区别不大, 甚至更低。5、效果与讨论的问题23）忌数据轰炸例如, 可以合并的表格仍以拆分形式展示;用大量表格堆砌研究效果。再如, 用表格展示原始数据而不是加工后的数据。24）忌讨论差池应实证研究所获得的资料或数据让读者感受做不做研究、获得什么效果都无所谓, 横竖讨论和结论都先写好了。

25）忌提出的“ 理论” 和设想缺乏观察、实验的实证支持凭借臆想提出主观、空洞、自鸣自得的看法, 缺乏观察、实验的数据支持和全面、扎实的论证。26）忌不找出并讨论本研究效果中与前人研究的差别之处例如, 仅仅停留在“ 本研究证实了前人研究效果” , 无创新性。

再如, 在展示和讨论数据图表时, 仅做形貌, 不能透过数据去分析变量之间的关系。27）忌不将研究结果做归纳综合性的提炼和总结这种见木不见林的问题反映出逻辑思维和理论素养的不足, 导致不能对相关问题举行恰当的抽象与归纳综合, 举一而反三。6、结论的问题28）忌结论逾越知识或专业知识使读者以为这样的结论不做研究仅凭教育直觉也可“ 缔造” 出来, 而且可以“ 缔造”得更好。

29）忌结论简朴重复效果的主要内容结论中没有提炼效果的理论意义和实践意义。30）忌对策与建议形同虚设应用性研究的对策与建议不痛不痒, 缺乏针对性、操作性, 使读者以为这样的建议不做研究仅凭教育直觉也可“ 缔造” 出来, 而且可以“ 缔造” 得更好。理论性研究的对策与建议不具有深刻性、超前性和引导性。

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