本文摘要：试卷解说课是初中数学习题课的一种最重要类型，它不仅可以协助学生及时发现和缺失某一阶段所学科学知识中不存在的问题，还可以协助教师对某一阶段的教学过程展开反省，针对教学中不存在的问题，不断改进教学方法，提升教学质量。 目前，试卷解说课或许总在反复着完全相同的模式：教师发问，学生问；就题论题，忽视了学生的元思维；学生的疑难疑惑之处教师往往根据自己对题目的观点及体验，通过重复的介绍擅自灌输给学生。

试卷解说课是初中数学习题课的一种最重要类型，它不仅可以协助学生及时发现和缺失某一阶段所学科学知识中不存在的问题，还可以协助教师对某一阶段的教学过程展开反省，针对教学中不存在的问题，不断改进教学方法，提升教学质量。　　　目前，试卷解说课或许总在反复着完全相同的模式：教师发问，学生问；就题论题，忽视了学生的元思维；学生的疑难疑惑之处教师往往根据自己对题目的观点及体验，通过重复的介绍擅自灌输给学生。那么怎样才能确实提升试卷解说的有效性，让学生在试卷的解说过程中在科学知识、技能等方面构建变革与发展呢？以下是笔者对试卷解说课的一些点子：一、了解挖出评讲的试题，充分利用试卷资源　　　试卷中的每一条题目，每一个问题背后都蕴含着特定的意图，都有有所不同层次的目标。

意味着符合于学生会做到这道题，这样的教学目标是浅层次的，并无法几乎充分发挥试题全部的起到。笔者指出要充份挖出每条试题的资源，打造出高效的试卷评讲课堂，就必须教师课前的精心打算、对所评讲试题的资源了解挖出。

教师在评讲之前要从“面”上对评讲的试题有整体的做到：充份思维本张试卷牵涉到哪些科学知识，解决问题的方法有哪些，题中蕴藏了哪些思想方法，有所不同层次的学生解题时障碍在哪里，区分基础题和难题，以此确认评讲精与略。当然，对试卷资源的利用还包括对错误资源的再行利用。错误是一种十分宝贵的教学资源。学生的错题、错解最更容易曝露思维的缺失与严重不足。

在备课时一定要严肃记录、分析、理性反省这些错误，这样就可以让教师寻找学生所不存在的明确问题，在评讲时，更加能做到重点，有的放矢。二、修辞式的试题解说　　　传统的“灌输式”解说，教师只推崇自己对题目的体验，讨厌用自己一人的思维来替换有差异的学生的点子，使得课堂陈旧而无趣，学生思维机械而脱节。评讲试卷的过程是增进学生大大建构、完备科学知识，而不是让学生被动的拒绝接受科学知识。

由于对所谈试题学生已独立思考解决问题过，他们某种程度、或浅或深已构成个性独特的了解，这就为我们“回头”获取了有利条件。我们不应希望创设公平、友好关系的师生关系，营造民主、人与自然的课堂氛围，坚信学生，希望他们尝试并认同他们不完备的甚至错误的意见，鼓舞他们大胆地讲出自己的点子，勇气地公开发表自己的看法。同时，还不应获取充足的时间与空间，让学生在聆听、批评、交流、辩论中不断丰富对数学的体验。

具体来讲，笔者指出，我们应当大力营造修辞式的试卷解说课堂，在试题解说时，我们要做以下几点：　　　1、反省错处，找寻错因　　　在试卷解说中，要有意识地请求一些罪了典型错误的学生讲他们是怎么来解决问题的，错误的原因在哪里。如果能问出来，那解释他早已掌控了，如果他问不出来，可以请求其他学生来协助他数据流，这样通过在课堂中展出错误和准确思维的撞击，协助学生弄清楚错误的根源，同时也对题目有了更加深层次的解读。当然，有的学生由于基础较好，可能会有把某些题目机在那里不做到。

教师对这类学生也不需要退出，却是学生是具备差异性的。教师可以请求这类学生讲讲通过题目里面所给的条件，融合早已习过的科学知识，可以获得哪些结论。这样即使学生对解这道题还有相当大的艰难，但也能通过问题的问很好的学好了最基本的科学知识，同时还能强化自学数学的信心。

　　　2、注目“一题多解法”　　　有的题目往往有可能有多种途径，多种方法来思维和答案，对于同一问题从有所不同角度，有所不同侧面来思维，不利于拓展学生的知识面和学生的视野，也能交流科学知识之间的交错联系，训练、培育学生的收敛思维能力。具体来说，在试卷解说课中，教师要有意识地请求使用有所不同求解的学生谈他们的解题方法，让他们充份展出自己的思维。当然，这个过程全部学生都要参予进去，教师要引领学生对有所不同求解的优缺点展开辩论、分析，在辩论、分析的过程中充份展出自己的观点，让有所不同的观点相互撞击、相互融合，坚信通过这种方式，需要很大的唤起学生思考问题的热情，效果大自然很好。　　　3、及时反省解题方法和规律　　　一个问题解决问题之后，教师无法意图介绍下一条题目，应该有意识地去灵感引领学生再行思维，并让学生自律概括总结其基本的解题方法和规律，这比全然谈一道题目的意义更大。

它不仅使学生掌控了答案同类问题的基本方法，使学生需要触类旁通，而且使学生教给由个别到一般的思想方法，训练和培育学生概括思维能力。具体来说，教师可以让学生再行分组讨论，在辩论的过程中，教师要必要引领学生注目本题有哪些留意点，用的是哪些数学思想和方法，以后遇上怎么样的问题时我们也可以使用这样的方法。辩论完后，让每个小组选一名代表展开总结。

甚至对有有所不同意见的小组可以展开公开发表辩论。只有这样通过自我反省，才能产生较好的效果。三、侧重试题的变式教学　　　数学教学重于使学生掌控科学知识和解题技能，培育学生的思维能力和应用于能力。

在试卷解说时，教师应逃跑试题中的科学知识主干，通过对问题的题设、结论展开一系列的变化，一方面使学生掌控科学知识间的联系和区别，另一方面使学生对科学知识以求扩展、伸延，起着触类旁通的效果，有助完备学生的知识结构，提升学生的综合能力。四、推崇学生课堂总结　　　在试卷评论授课将要完结时，教师应拒绝每位学生融合解说课上所自学的科学知识，把试卷上的每条题目展开分类整理。

按数学知识分类，可以有助数学知识体系的自律建构；按题型分类，可以有助自律总结解题规律；按错因分类，可避免今后再行经常出现类似于的问题。通过自律分类促成学生学会自我总结、反省。　　　总之，只有确实需要反映学生自主性，大力营造“修辞”式的课堂氛围，才能超过试卷评讲的效果。教师要引领并率领学生自律仔细观察较为、辨析好坏、交流联系、总结规律，通过师生、生生的大力对话，促成试卷解说优质而高效。

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